巧用方法指导古诗文背诵

学好古诗文，关键是背诵。为让学生掌握一定的背诵方法，我在教学中不断摸索古诗文学习和背诵的规律，总结出以下几种方法。

一、循思路背诵

根据文体的不同特点，寻求不同的背诵思路。记叙性文章，可按事情发展的过程或抓住关键性的词语进行背诵。如学习柳宗元的《黔之驴》，可指导学生按故事情节：惧驴→识驴→戏驴→吃驴的发展顺序进行背诵。再如《愚公移山》的第三段，背诵时要让学生理清顺序：先是智叟的讽刺诘难，后是愚公的斥责反驳，其中反驳的话也有时间的先后顺序可循。说明性文章可按上下左右、内外远近、先后主次等说明层次来记忆。

如《核舟记》，背诵时先记下“王叔远→舟首尾→船头→船尾→船背→通计”几个表顺序的词语，然后加以补充。讨论性文章可抓论点、论据或中心句来记忆。如《得道多助，失道寡助》，在指导学生背诵时，可告诉学生：先提论点，后找论据，论证顺序要分明，先论地利胜天时，再论人和是核心，最后总结得结断。这样背起来就快捷得多，事半功倍。

二、设情景背诵

巧妙利用现代化教学手段制作多媒体课件，为学生设置生动形象的场景，让学生通过直观画面来背诵。如学习马致远的《天净沙·秋思》，可以制作这样的课件：太阳将要落山了，一位风尘仆仆的游人骑着一匹瘦马，迎着萧瑟的秋风，在古道上踽踽独行；道旁是缠满枯藤的老树，还有将要归巢的乌鸦。一座小桥下溪水流淌，溪边人家炊烟袅袅，而游子却身处天涯。想到凄凉的秋夜又将只身一人，只觉肝肠寸断，禁不住潸然泪下。又如辛弃疾的《西江月·明月别枝惊鹊》、李清照的《如梦令》、范仲淹的《渔家傲》等都可以利用多媒体，将其内容制成直观形象的画面，让学生根据画面描绘的次序识记背诵。

三、抓中心句背诵

许多课文，每段都有中心句。背诵时只要抓住中心句，学生即能围绕中心句快速背诵。如范仲淹的《岳阳楼记》中“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”、“若夫霪雨霏霏”、“至若春和景明”三句皆为三段的总起句，也是中心句，下文便是对此种情形下洞庭湖景色的描绘。明确了此点，背诵时就会思路清晰，效率高。

四、配乐曲背诵

对一些抒情性美文，可利用学生喜欢唱歌的天性，鼓励他们打破思维定势，激励他们根据自己的兴趣爱好，用自己喜欢的乐曲为这类课文配乐。学生在教师的引导下，可用歌曲《读书郎》的曲调唱刘禹锡的《陋室铭》、周敦颐的《爱莲说》等课文；可用歌曲《生日歌》的曲调唱王安石的《书湖阴先生壁》、陆游的《游山西村》、郦道元的《三峡》等课文。

五、用对比背诵

有些课文的内容及写法对比十分鲜明，遇到这样的课文，就可要求学生用对比的方法进行背诵。如《口技》，可要求学生用抓“少顷、既而、是时”等表示时间的词语的方法来背诵，还可指导学生按“静→动→静→动→静”的对比进行背诵。

六、搞竞赛背诵

每学完一个古诗文单元，就可组织开展一次相应的古诗文背诵比赛。背诵前要制定规则，方式是：小组比→班内比→学校比。背诵时为学生营造一个自由表达、积极参赛的良好氛围，使学生在竞争中达到背熟、背准的目的。赛后颁发奖品以激励。如学习第二册的第六单元时，就可让学生在平时的课余时间作准备，在学完该单元的下周开展背诵比赛活动。

当然，古诗文背诵的方法很多，形式也各种各样，最重要的是引导学生找到最适合自己的背诵方法。同时还应该注意有意识地鼓励学生，表扬学生，让他们在愉悦的学习中，穿越时空与古代仁人志士、贤者智者对话，从而更多地了解我们的祖国，我们的民族，我们的历史，把历史文化的积淀化作自身的人文素养，化作我们生命的一部分。

 （衡阳县西渡镇西渡中学  何芳星）

（责任编辑 邹志刚  蒋万马）