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巧用方法指导古诗文背诵

2016-06-16 10:16

学好古诗文,关键是背诵。为让学生掌握一定的背诵方法,我在教学中不断摸索古诗文学习和背诵的规律,总结出以下几种方法。

一、循思路背诵

根据文体的不同特点,寻求不同的背诵思路。记叙性文章,可按事情发展的过程或抓住关键性的词语进行背诵。如学习柳宗元的《黔之驴》,可指导学生按故事情节:惧驴识驴戏驴吃驴的发展顺序进行背诵。再如《愚公移山》的第三段,背诵时要让学生理清顺序:先是智叟的讽刺诘难,后是愚公的斥责反驳,其中反驳的话也有时间的先后顺序可循。说明性文章可按上下左右、内外远近、先后主次等说明层次来记忆。

如《核舟记》,背诵时先记下王叔远→舟首尾船头船尾船背通计几个表顺序的词语,然后加以补充。讨论性文章可抓论点、论据或中心句来记忆。如《得道多助,失道寡助》,在指导学生背诵时,可告诉学生:先提论点,后找论据,论证顺序要分明,先论地利胜天时,再论人和是核心,最后总结得结断。这样背起来就快捷得多,事半功倍。

二、设情景背诵

巧妙利用现代化教学手段制作多媒体课件,为学生设置生动形象的场景,让学生通过直观画面来背诵。如学习马致远的《天净沙·秋思》,可以制作这样的课件:太阳将要落山了,一位风尘仆仆的游人骑着一匹瘦马,迎着萧瑟的秋风,在古道上踽踽独行;道旁是缠满枯藤的老树,还有将要归巢的乌鸦。一座小桥下溪水流淌,溪边人家炊烟袅袅,而游子却身处天涯。想到凄凉的秋夜又将只身一人,只觉肝肠寸断,禁不住潸然泪下。又如辛弃疾的《西江月·明月别枝惊鹊》、李清照的《如梦令》、范仲淹的《渔家傲》等都可以利用多媒体,将其内容制成直观形象的画面,让学生根据画面描绘的次序识记背诵。

三、抓中心句背诵

许多课文,每段都有中心句。背诵时只要抓住中心句,学生即能围绕中心句快速背诵。如范仲淹的《岳阳楼记》中予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖若夫霪雨霏霏至若春和景明三句皆为三段的总起句,也是中心句,下文便是对此种情形下洞庭湖景色的描绘。明确了此点,背诵时就会思路清晰,效率高。

四、配乐曲背诵

对一些抒情性美文,可利用学生喜欢唱歌的天性,鼓励他们打破思维定势,激励他们根据自己的兴趣爱好,用自己喜欢的乐曲为这类课文配乐。学生在教师的引导下,可用歌曲《读书郎》的曲调唱刘禹锡的《陋室铭》、周敦颐的《爱莲说》等课文;可用歌曲《生日歌》的曲调唱王安石的《书湖阴先生壁》、陆游的《游山西村》、郦道元的《三峡》等课文。

五、用对比背诵

有些课文的内容及写法对比十分鲜明,遇到这样的课文,就可要求学生用对比的方法进行背诵。如《口技》,可要求学生用抓少顷、既而、是时等表示时间的词语的方法来背诵,还可指导学生按静→的对比进行背诵。

六、搞竞赛背诵

每学完一个古诗文单元,就可组织开展一次相应的古诗文背诵比赛。背诵前要制定规则,方式是:小组比班内比学校比。背诵时为学生营造一个自由表达、积极参赛的良好氛围,使学生在竞争中达到背熟、背准的目的。赛后颁发奖品以激励。如学习第二册的第六单元时,就可让学生在平时的课余时间作准备,在学完该单元的下周开展背诵比赛活动。

当然,古诗文背诵的方法很多,形式也各种各样,最重要的是引导学生找到最适合自己的背诵方法。同时还应该注意有意识地鼓励学生,表扬学生,让他们在愉悦的学习中,穿越时空与古代仁人志士、贤者智者对话,从而更多地了解我们的祖国,我们的民族,我们的历史,把历史文化的积淀化作自身的人文素养,化作我们生命的一部分。

 衡阳县西渡镇西渡中学  何芳星

(责任编辑 邹志刚  蒋万马)











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关键词: 古诗文方法
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