浅谈校园文化建设与学生素质发展
发表于:2020-07-02 12:09:37 作者:曾嘉
     

校园文化是指学校师生通过教育教学活动所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态,它包括物质文化、制度文化及由课余文化、舆论文化、人际关系等组成的精神文化。物质文化是校园文化的表层结构,制度文化是校园文化的中层结构,精神文化则是校园文化的深层结构。校园文化作为一种环境教育力量,是一种隐形的教育因素,对学生起着潜移默化的影响对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛围,以期陶冶学生情操,构建学生健康人格,全面提高学生素质正确认识和把握校园文化建设,对于打破封闭的教育体系,深化教育改革,促进学生素质的全面发展培养具有创新意识和实践能力的一代新人具有重要的作用。

一、加强校园物质文化建设,陶冶学生理想情操。

物质文化是一种直观性的文化,它直接表现出师生所处的文化氛围,有较强的直观性,如校园布局、建筑装饰、教学设施、环境卫生等。物质文化的建设及管理直接地反映出学校的办学水平。校园物质文化要精心设计,严密组织,使内容与形式完美结合,富有艺术意味,给人一种美的享受。优美的校园环境有着春风化雨,润物无声的作用。如诗如画的校园风光,整齐光洁的道路交通,美观科学的教室布置,文明健康的文化教育设施……无不给学生以巨大的精神力量。学生在优美的校园环境中受到感染和熏陶,触景生情,因美生爱,从而激发学生热爱学校,进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。学生在幽静的环境中学习,感到舒心怡神,从而增强环境保护意识。丰富多彩、健康高雅的校园文化,对低俗的非理性的文化及各种消极腐败思想也能起到很好的抑制作用,所有这些都有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。

二、加强校园制度文化建设,塑造学生健全人格。

建设学校制度文化,其目标就是要塑造学生健全人格。在各种校园文化制度的影响下这种人格不断地得到完善和发展,使学生形成良好的思想道德品质,具有良好的社会人际协调性;形成优良的智慧品质,具有探索真理的敏锐性;形成优良的意志品质,具有百折不挠的进取性;形成敢想敢干的创新品质,具有对现实世界的批判性。通过校园制度文化建设,把学生培养成为个性健康发展的适应新世纪社会生活的有用之才。在校园文化建设中,加强学生管理制度文化建设的重要组成部分。学生自我管理与学校文化制度建设紧密联系。学生是被管理者,同时又是自我管理者。一方面,学生自我管理的内容受学校各项管理制度的影响另一方面学校制度的科学性与可操作性直接影响学生自我管理的执行水平。学校制度应为学生自我管理提供一定的空间教师尤其是班主任的民主性则给学生的自我管理提供了可能。因此,学校制度文化建设中的管理制度必须是学生能够接受的制度文化,能够渗透到各科教学之中,体现在学校各项教育活动之中。学校应遵循教育规律,依据教育方针和教育法规,建立和健全各种规章制度。在制度的建立过程中,应充分发扬民主,经过师生充分酝酿和讨论,最后才以条文的形式定下来。健全的规章制度及健康的集体舆论对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。当学生的思想言行不符合制度规范及集体舆论的要求时,他就会自我调节矫正。学生有时可能不接受老师的教育,但却不能反驳同学们的批评,谁都不愿意成为“众矢之的”。科学的校园文化制度,有助于培养学生朝气蓬勃的精神,增强学生对社会文化的辨析力和自控力,将来自觉抵制社会各种丑恶现象的侵蚀,使他们能在复杂的社会中健康地成长。

三、加强校园精神文化建设,培养学生人文底蕴。

校园文化精神内在是一种精神、意识,师生共同的价值认同和奋斗趋向,成为指引人们行动的力量源泉。在外表现为一定的文化设施、文化行为、文化成果。作为一种精神、意识,是在教育实践中逐步内化而形成的。校园文化设施是校园文化精神的外在承载物,如教学大楼、图书大楼、办公楼、操场、演艺中心、形体房、阅览室、电脑室、绘画室、编辑室、宣传室、会议室等。校园文化行为是校园文化精神驱动的表现。校园文化行为是校园文化精神能够形成的根本所在,是校园文化精神的中心环节。如书写班训、书写名人名言、师生文艺作品展示、开展文化活动等。加强校园精神文化建设就是要加强人文知识教育包括努力发掘中华民族文化宝库中的教育资源,利用现代教育手段实行开放式教育,努力营造高品味、高层次的人文氛围培养学生的人文底蕴。有了坚实的人文底蕴就会牢固的构筑起学生正确的精神支柱,而正确的精神支柱的构筑,对于学生崇高的思想品质的形成和发展具有精神催化的重要作用。现代社会需要的人才应当兼具科学人文双重品质,而文化底蕴是构成人的科学文化素质的根本,文化底蕴是否厚实充足造成人的科学文化素质的高下文野之分。文化底蕴是蕴藏于千姿百态的文化载体现象深处的思想精义,它是人类文明进程中,在文化发展史上,经过千锤百炼而凝聚升华的一些最基本的思想观念、价值标准和思维方式。文化底蕴是学生在接受教育熏陶中,在自己的实践过程中逐步把握和领悟的。这种实践过程既是运用文化工具认识世界改造世界的过程,也是主体自身修养的过程,即治学修身同时并举。人文底蕴的挖掘与培养,除了主渠道的德育渗透贯穿在学科教育全过程之中外,还需要丰富完整的校园文化教育,并用这种教育去唤起学生改造和提升自己的强烈愿望,务必把知识传授与人文精神的熏陶结合起来,促进学生在德育熏陶中,使文化底蕴积淀到人的身上,使他们自觉追求自身完善,在高雅的人文教育中,形成高品味的文化素养。

 

作者单位:湖南财经工业职业技术学院

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