加强管理干部培训推动高职院校核心竞争力的提升

2021-09-10 09:48:25 作者：廖薇

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摘要：从高职院校特有的校名后缀“职业技术学院”、“职业学院”可以看出，高职院校的培养目标是技术应用型人才，随着社会对技能型人才需求量的增长，近年来各类高职院校出现蓬勃发展的趋势，高职院校的竞争也由“硬件”上升到了“软件”，为此，作为高职院校发展的中流砥柱，加强管理干部培训对提升院校核心竞争力具有至关重要的推进作用。

关键词：高职院校核心竞争力管理干部培训

在国家示范性高职院校建设项目启动的同时，很多省市也开始大力推进省级示范性高职院校的建设工作，拉开了各高职院校“软件”比拼的序幕，对高职院校来说既是机遇也是挑战，只有切实提升自身核心竞争力才能够突出重围，下面就加强管理干部培训对提升高职院校核心竞争力的推动作用展开了分析。

一、高职院校提升核心竞争力的必要性

高等职业教育正处在一个高速发展的时期，在日趋激烈的院校竞争中，提升院校自身可持续发展的综合实力，即核心竞争力变得尤为重要［1］。第一，对于以技能为主要培养目标的高职院校来说，通过有效整合自身的软硬件资源或凸显其中一个方面的效能获得的竞争优势可以使院校长期拥有可持续竞争优势的能力；第二，核心竞争力是院校自身特有的长于其他院校，并不会被轻易取代和模仿的能力；第三，核心竞争力在一定程度上代表了院校对知识、管理、办学模式上的创新能力，而高职院校间的竞争也可以看作是创新能力的竞争。因此，培育高职院校在办学理念、文化等方面区别于其他院校的特色优势，整合资源，提供优质服务，提升其在社会中的认可度，即打造出专属于院校自身独特、有价值的并具有延展性的核心竞争力，对高职院校的可持续发展具有重大意义。

二、管理干部在高职院校中的地位

管理竞争力是培育高职院校核心竞争力的根本和关键，通过管理可以实现资源配置的合理化，使院校运行更加优化，激发创新的动力，在高职院校核心竞争力的培养和形成过程中起到引领、激励和约束的作用［2］。而理念、思想、方向、制度等都是人创造出来的，管理干部队伍的素质对学校发展目标、规划以及一些政策的落实有直接影响，因此，想要将有限资源价值最大化，就要重视管理干部队伍的素质建设和能力建设，加强对管理干部的培训，同时提供给他们一个能够充分发挥自身能力的平台，注重人文关怀，适时激励和培养他们的责任感和成就感，培育出一支高素质、高水平的管理干部队伍，切实提升高职院校核心竞争力，促进高职院校健康持续发展。

三、目前高职院校管理干部培训存在问题

1．对管理干部培训没有正确认识

在竞争日益激烈的情势下，师资队伍的人才资源一直是高职院校最为注重的，也是高职院校最有力的优势力量，学校通过开展出国交流、送教师到企业实践锻炼、召开大型教学研讨会等举措来大力培训教师，将教学和科研放在首要位置［3］。相比之下，对管理干部的培训就显得那么不足为重，缺乏对管理队伍建设的整体规划，没有制定切实可行的教育培训计划和具体措施，也没有明确、细化的培训目标，实际工作中的人员配置比较随意。此外，没有制定系统完整的管理干部培训计划和制度，培训水平不够高，使管理干部在管理上仍以经验为主。但人才是一种具有流动性的资源，因此，想要切实、充分地发挥出人才资源在构建核心竞争力中的重要作用，就必须做好管理和文化方面的工作，也就是精神方面的建设，而文化的构建又受管理者管理思想、理念、方式、手段的影响，归根到底还是要做好院校管理工作，这就要求对管理干部的培训工作有正确认识，给予相应的重视。

2．培训内容不具针对性和实效性

高职院校多数管理干部都不是管理专业毕业的，并没有接受过专业的管理方面的教育，同时还存在很多依经验开展管理工作的一些年龄稍长的管理干部，这些已经不能满足和适应时代发展的要求，不能够有效应对新形势下的管理问题，因此，需要将适用于当前形势和实际工作的管理知识、理念、方法通过培训传递到管理干部队伍中去，有效提升管理水平［4］。但从目前的实际情况来看，学校现今的培训大都不是针对管理干部的管理工作开展的，多是以教学类为主，使得培训内容大都与管理干部日常工作没有多大的联系，管理人员基本都是应付参与，更不能完全有效地应用到管理工作当中。

3．对个人发展缺乏引导

由于大多数院校的行政管理干部都是从一线优秀教师中选出来的，因此很多干部都是一边教学、搞科研，一边担任管理职责，两头忙碌。高校岗位分类管理制度的推行让很多专业学历背景高的年轻管理干部对自己日后的发展路线愈发不明确，学校只知道对他们提出工作要求，却对其个人发展路线缺乏有效、正确的引导。

四、如何加强管理干部培训

1．加强对管理工作的重视

高职院校要以新的目光和角度对管理干部的工作进行重新审视，真正认识到管理干部素质和能力的提高对高职院校保有核心竞争力，实现可持续发展的重要作用，看到通过培训可以促进管理干部素质的提高，才干的增长、方法的创新和改进，以及自我的完善。首先要加大对培训工作的投资力度，然后建立培训工作的领导责任制。

2．丰富培训手段

针对管理干部自身特点和学校实际情况，可通过外派进修、组织研讨、参观

学习、业务培训，结合岗前与岗后培训、校内办班与校外培训等来丰富教学手段。

3．拟定具有针对性、合理性的培训内容

针对不同年龄、岗位、级别以及不同发展方向，有针对性制定满足工作需要和个人需求的培训内容，将政治理论与管理理论、现职需要与拟任发展需要相结合开展培训。

4．建立培训考核和激励机制

为保证培训工作的延续性，保持培训工作活力，要将考核机制和激励机制进行有效结合，通过建立详实的培训记录档案，对培训人员进行考核评价，并依据实际表现进行相应奖惩，此外，要从以往的知识考核向能力评价转变。